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第690章入组绣春刀Ⅱ另一种打开方式（第3页）

所对抗的，不只是原生家庭的暴力循环，更是嵌入教育肌理深处的系统性沉默机制。

一周后，首堂“情感融合课”

在昆明第十中学初一年级试点。

教室布置得不同于寻常：桌椅围成圆圈，黑板上写着三个问题：

1.你最近一次说“我没事”

，其实是“我很痛”

，是什么时候？

2.有没有一句话，你憋了很久却不敢说出口？

3.如果现在可以对任何人说任何话，你会说什么？

授课教师林薇是“种子计划”

培训过的志愿者。

她没有讲课，而是播放了一段音频??正是凉山支教课堂上那个女孩的声音：“我想他们抱抱我……”

教室陷入长久寂静。

忽然，一个男孩举起手，声音发抖：“我……我爸去年工伤截肢了。

医生说可能抑郁，但他不肯看心理医生。

每次我说‘爸你要开心点’，他就骂我没良心。

其实我只是……只是怕他死。”

全班静默。

另一个女生站起来，眼眶通红：“我妈总说我姐姐比我懂事。

可我知道，因为她嫁得好，而我成绩不好。

昨晚我梦见她抱着我对我说‘其实你也很棒’，醒来我就哭了。

我不敢告诉她这个梦，怕她说‘一天到晚想这些没用的干什么’。”

林薇没有打断，只是递上纸巾。

下课铃响时，已有十一人发言。

走廊监控录像显示，放学路上，几个学生聚在一起反复回放录音笔里的声音，一边听一边笑，一边哭。

这一幕被上传至网络，迅速引爆舆论。

支持者称其为“心灵解冻的第一课”

，反对者则指责“煽动亲子对立”

“破坏传统孝道”

。

某知名育儿博主发文怒斥：“让孩子质问父母，这是要毁掉家庭！”

评论区瞬间分裂成两派：

-“我小时候说肚子疼不去上学，我爸说我装病，打了我一顿。

第二天确诊阑尾炎。